內(nèi)容導(dǎo)航：第1頁：音頻質(zhì)量的重要性和遠程教室的組成第2頁：教室聲音vs音頻系統(tǒng)第3頁：何鑒別一個教室是否適合進行遠程教學(xué)第4頁：音頻系統(tǒng)的組成第5頁：系統(tǒng)成就或破壞音頻質(zhì)量的3個因素第6頁：不適用天花板麥克風(fēng)的情形　　分頁瀏覽 | 全文瀏覽

二、教室
    1、教室聲音vs音頻系統(tǒng)
    傳遞到各個學(xué)生位置的聲音首先是從教室開始的。教室的聲音——教室影響聲波的方式——都是物理因素決定的，如教室的大小、以及教室建筑采用的材料、墻和地板的表面等。如果教室的聲音質(zhì)量本身比較差，音頻系統(tǒng)拾取的聲音和傳輸?shù)礁鞣降囊纛l質(zhì)量就會比較模糊，讓人產(chǎn)生聽覺疲勞，在某些較為嚴重的情況下，聲音可能根本就無法識別，課堂很難進行交互教學(xué)。

    教室本身和音頻系統(tǒng)對聲音質(zhì)量產(chǎn)生了最主要的影響。要想獲得清晰的音頻質(zhì)量，讓音頻系統(tǒng)產(chǎn)生至善至美的聲音，并盡量用戶友好化，一定要優(yōu)化教室聲音和音頻系統(tǒng)的設(shè)計。但在許多情況下，某些特定限制因素限制了某方面的條件，就要通過其它方面的優(yōu)化來進行彌補。例如：如果由于條件限制，必須要使用一個聲音效果較差的教室，那么在音頻系統(tǒng)設(shè)計的時候就要做到盡量保證系統(tǒng)有著較高的質(zhì)量。類似地，如果預(yù)算限制或者用戶喜好因素讓音頻系統(tǒng)的設(shè)計無法做到很完美，那么教室的聲音就應(yīng)該滿足非常好的條件了。如果低質(zhì)量的音頻系統(tǒng)搭配了低質(zhì)量的教室聲音，結(jié)果可想而知，教師和學(xué)生對系統(tǒng)都很不滿意，最終不愿意使用該系統(tǒng)。

    教室聲音vs音頻系統(tǒng)：如果一方有所缺陷，就需要優(yōu)化另一方，維持系統(tǒng)的音頻質(zhì)量。如果你正好在發(fā)言人所在的房間，你得大腦會對耳朵采集到的音頻信號和眼睛采集到的視頻信號進行綜合性處理，視覺、聽覺和大腦的功能讓你能夠?qū)σ恍┰胍艋驘o作用的聲音進行過濾，并把精力都集中到期望聽到的聲音上(發(fā)言人的聲音)。但是，麥克風(fēng)就不具備這種能力了，因為，為了能拾取更加清晰、可識別的聲音，麥克風(fēng)就必須具備比人類聽覺更加敏感的拾音功能。那么，有的房間聲音質(zhì)量好，有的卻很差，這是什么原因呢？能不能預(yù)先知道哪個房間具備更好的音質(zhì)，更加適合遠程教學(xué)呢？