最新的多媒體授課工具“交互式電子白板”最近陸續(xù)在漕寶中學、復興高級中學、長寧區(qū)江蘇路第五小學等九所滬上中小學試點使用。可隨著幻燈片、投影儀等現(xiàn)代化教學技術(shù)日益滲透到日常教學中，不少專家和老師卻呼吁，鼠標不應(yīng)完全替代“粉筆頭”，多媒體教學喧賓奪主值得商榷？

上課形式新穎活潑，關(guān)鍵還是要看學生到底學到了多少 

   
用？不用？要看內(nèi)容
   
    現(xiàn)在，老師上課不再是簡單地灌輸，而是引入了越來越豐富的資源，比如聲音、圖像、動畫等。初中二年級學生沈園告訴記者，她最喜歡看動態(tài)的化學實驗動畫。“有些化學變化很難記住，但只要在腦子里想想上課時的動畫，就想起來了。”
   
    華師大二附中數(shù)學老師施洪亮坦言，多媒體的教學手段確實能幫助學生記憶，但不能完全地依賴多媒體方式。“應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，決定用或不用。比如處理一些枯燥的記憶內(nèi)容，使用形象生動的多媒體能幫助學生理解、提高學習興趣。”語文特級教師陸繼椿認為，并不是每門學科都適用多媒體教學。“語文的學習應(yīng)重在對文字的體會，以及師生的語言情感交流。老師大量使用多媒體，就減少了這方面的交流。”
   
停電之后無法上課
   
    記者曾在不少公開課上看到，多媒體課件圖文并茂，課堂氣氛輕松活躍。下課后，學生往往覺得沒學到啥，記得最牢的只是一首歌或一段動畫。有20多年教學經(jīng)驗的馬老師告訴記者，一聽要上公開課，部分老師不是在研究教材上下功夫，而是急于上網(wǎng)找現(xiàn)成課件；一些聽課的老師聽完課后也不是去咨詢?nèi)绾纬酝附滩模窍敕皆O(shè)法去拷貝課件。
   
    滬上一所學校曾遭遇了“停電災(zāi)難”。停電后，部分老師由于電腦不能用，課也沒法上，理由是上課內(nèi)容在課件里。在大學任教的馬老師告訴記者，這樣的情況并不在少數(shù)，在年輕教師中尤為明顯。“部分年輕教師過于依賴多媒體課件：備課馬馬虎虎，課件上網(wǎng)下載，上課講課不脫稿，照著課件內(nèi)容念。有人甚至連打字都懶得打，直接把課文掃描進電腦。”馬老師說：“老師自己不吃透課本，講起課來沒重點、解釋不到位，學生聽了云里霧里，更別提抄筆記、記重點。”
   
互動不是點點鼠標
   
    剛投入試用的交互式電子白板有一項師生互動的功能：學生可以自己在電腦上發(fā)表看法、參與課件操控。但不少老師認為，課堂的互動不應(yīng)只局限于技術(shù)形式，看看熱鬧就完事了，而應(yīng)更注重內(nèi)容。
   
    陸繼椿說：“邊體會、邊啟發(fā)的互動方式能幫助學生深入了解課堂內(nèi)容。”馬老師說，提問是最好的互動方式之一。“問題可在課堂內(nèi)或上課前提出，老師可以參與或旁觀學生的討論。最后和學生一起得出結(jié)論。思考，能夠讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終學到知識。”  本報記者  馬丹
   
相關(guān)鏈接  寶山區(qū)給老師立規(guī)矩
   
    從本周起，寶山區(qū)的教師上課會以更規(guī)范、更親切、更耐心的面貌出現(xiàn)在同學們面前。上周全區(qū)教學工作會議上，對教師上課的一些“常規(guī)動作”做出了制度性規(guī)定，除了不遲到、不拖堂、不無故離開教室、不接聽手機，以及衣著整潔、儀表大方外，還對各門不同的學科教師提出了不同的要求。
   
    值得一提的是，該區(qū)首次對平時的輔導課做出了規(guī)定，要求輔導課應(yīng)當由學校教導處統(tǒng)一安排，以課表形式從時間、科目、人員上予以具體安排。輔導的內(nèi)容不能脫離課本，不能超過大綱要求另搞一套。課后輔導不能以優(yōu)秀生為重點對象，而是要以推進中等生、幫助學習困難生為基點，力求中等生理解掌握，學困生清楚明白。輔導課要落實輔導日志的填寫制度，包括輔導時間、內(nèi)容、出勤率、課后作業(yè)和輔導效果等內(nèi)容，供學校經(jīng)常檢查。